古诗教学的一点改革

作者:admin 来源: 日期:2012/6/27 15:30:42

一、古诗教学中存在的问题及分析:
古诗是我国宝贵的历史文化遗产,文学价值性很高。其精炼、
优美的诗句以及诗中所蕴含的丰富思想内容,是一般课文无法代替的。可这么好的诗歌,学生们在学的时候却毫无兴趣,对于诗句的解释更是厌烦至及。每次的古诗课上的既枯燥又乏味。针对这种情况,我进行了深入的分析,初步找出产生的原因:
1、古诗教学模式化,缺乏新鲜感:
2、没有系统了解,学起来困难重重:
3、缺少成功体验,被动的为学而学:
二、采取的措施与收到的效果:
针对古诗教学中存在的此类现象,我以激发学生兴趣为切入点,勇于革新,大胆进行课堂教学实践,并收到了良好的效果。
具体措施:
(一)打破僵化、勇于革新,旨在提高兴趣:
传统的古诗教学,十分模式化,总是按部就班的进行,逐字
逐句的理解。这对于喜欢新鲜事物的中年级学生来说,便显得枯燥、乏味。兴趣是学习的首要前提,为了调动学生的积极性,我大胆的进行了改革。首先,变古诗课为古诗鉴赏课,让学生有一种新鲜感。
其次,重视课前的查找,所查找的资料不再是所要学的诗人生平,查找范围扩大,涉及到全唐诗的历史、重要诗人、佳作等等。再次,那种传统的一课时讲一首诗也不负存在,取而代之的是将唐诗的系统学习与课文的学习联系在一起,有纵向学习,又兼有横向学习。在激发了学生对古诗的兴趣、了解了诗歌演变的历史、知道了诗歌的形式后再学课文。
(二)系统学习、乐在参与、为学古诗做铺垫:
我让学生查找有关唐诗演变的全过程是为上课做准备的。学
生之所以不爱学古诗,其原因是他们对古诗缺乏全面的了解,虽然头脑中储存着不少古诗,可这些知识是支离破碎的,甚至有的孩子就会背,再问别的就不知道了。为了让学生真正的学懂古诗、爱学古诗,也为他们今后的学习打下坚实的基础,因此,再讲课文之前,我与学生们一同了解了唐诗的演变、发展,每一阶段的代表人物,诗歌的形式、题材、思想内涵,由于这些是他们从未接触过的,因此,极为感兴趣,再加上学生们也亲自动手查找了不少资料,课上踊跃发言,学习兴趣高涨。当看到这种积极性被调动起来后,我马上出示课文中的两首古诗,学生们在系统的了解了古诗的知识后,正想显显身手,把自己刚学到的知识实际运用一下,所以,无需老师调动,他们自己就想学、乐学。
(三)、重视体验、感受成功、旨在发展:
      在前面的叙述中,我曾说过,学生对古诗没兴趣,其中有一点是因为他们在学习中缺少成功的体验,而这种缺少是由于学生对古诗了解有限,在学习中处处碰壁所造成的。为了让学生在学习古诗中也能有成功的喜悦,所以,我才先要让学生对古诗有系统而全面的了解,这样他们再学古诗就得心应手多了。做到这里,还不算完,学生的积极性一旦激发起来,就要让他持久的保留下去,所以,我又安排了课后的延伸,让学生课下查找贾岛、苏轼的生平、佳作,如果能背下来更好,第二天课上,许多学生都纷纷举手,不仅查到了二人的名篇,而且许多学生都能背诵贾岛的《题诗后》、《剑客》,苏轼的词《明月几时有》《赤壁怀古》,并能简单的说明大概意思。
三、体会与启示:
   “教无定法”,这是我在古诗教学上感触颇深的一点。同样的教材、一样的学生,不同的教学方法,就会收到不同的效果。这次对古诗教学的大胆变革,也证实了这一点,并收到了比较理想的效果。学生们不仅对学古诗有了浓厚的兴趣,而且还学到了许多课外知识,而这些课外知识与课内知识并不脱节,是为学好课内知识服务的。总之,课堂教学应该是多元、互动、体验、发展的教学。作为教师,要不断转变观念,建立新型的教育教学观;打破僵化,反思自身,创个性化的课堂教学特色。