研修、课题研究,加速教师专业化发展

作者:hhyt 来源: 日期:2013/1/16 11:34:20

研修、课题研究,加速教师专业化发展

双流县胜利初中    陶思

2008年我有幸参加了成都市骨干教师的研修和我校的科研课题研究,研修从2008-2010年时间为期三年,在这三年的研修和我校的科研课题研究中,我一直保持热情高涨,积极学习,带着一份憧憬,带着一份喜悦,带着一份期待,聆听专家讲座,观摩课堂教学实践,用心去领悟他们观点,吸取精华。能积极参加小组的专题研讨活动,充当好每一种角色,主动发言,真心探讨,及时交流体会,三年的研修和学校的课题研究让我带着累累的硕果,踏上新的教育征程之际,回首研修科研历程的足迹,发现自己的教育观念得到了洗礼,教育科学理论学习得到了升华,对于师德的理解有了新感悟。通过参加这次武侯区教培中心对市级物理骨干教师的研修和我校的科研课题研究,促进了教师的专业化成长。

一、更新教育观念

聆听专家们的讲座,让我茅塞顿开,现代的教师要具有管理职能,应成为学生潜在品质的开发者;成为教育教学的研究者;成为学生的心理咨询者和健康的引领者;成为课程的开发者和建设者;成为学生学习的引领者、促进者、合作者。同时他们还阐述了新课程对教师角色的要求,强调教师必须具有高尚师德,转变教育思想、教育教学观念、教学理念。知道做新时期的教师,不能只是一支蜡烛,还应该是一盏永不熄灭的长明灯;知道做新时期的教师不仅要有一碗水,还要有一桶水”,甚至要是一条永远流淌的清澈的小河。要使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师(专业知识、专业技能、专业情意),从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。

对照专家们的讲座,我觉得自己的教育思想有了根本的转变。在我校的多年的历练中,我也接触到很多新的教育理念,可就没有向今天这样在头脑里形成这么清晰的印象。我深深的感觉到,作为教师只有“爱”是远远不够的,只会“传道授业解惑”也不是好的教师,只有与时俱进,恪守师德,勇于探索,敢于创新,尊重学生,具有专业化知识和技能,才可以做一个教师。

二、广泛学习科学的教育理论

研修期间倾听了一些专家在教育科学理论方面的阐述,精辟的阐述为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水。

尤其是参加棕北中学的跟岗研修,阅读教学观摩活动。 在成都市棕北中学进行了为期一个星期的跟岗研修,和棕北中学的物理教研组一起研讨他们学校正进行的新教法《一三三大课堂》,收获很多!感触很多!惊叹很多!1、惊叹学生的素质,如此传神、传韵,给课堂增色很多,反思我们的教学,“如何提高学生的自主学习能力”是一个值得老师们去探讨的重要话题。2、学生的思维与表达,回忆起课堂上的一个个细节和场景,我的心中充满愉悦。在师生互动、生生互动的积极交流中,同学们思路清晰的表达,发表见解时思维的广度与深度,对问题的分析与探索能力征服了在坐的老师,回想我们的学生,课堂上不敢发言,表达肤浅等一些问题我深感愧之,聪明的孩子背后一定有一群好老师在引导着他们成长,也许是老师精彩的教学语言,也许是老师丰富的内涵,也许是老师开放的教学方式等等长期的熏陶、培养,孩子的素质怎会不高?“如何提高孩子们表达的欲望,培养孩子们思维的广度和深度”是我们有待研究的话题。3、惊叹老师的素质,棕北中学老师语言的幽默诙谐、精练,课堂的组织、引导的艺术,对课堂生成问题的应变,课后说课,专家式娓娓到来,无不感受到他们的从容、朴实、功底之深。

三,拓展视野,把握最新教学动态 

研修期间我2010424425参加了由四川省教育学会主办的《中小学班主任工作智慧与自主型班会设计高级研修班》的学习,倾听了孙云晓、丁如许等教育专家的关于班主任工作与自主型班会设计的讲座。在20105859参加了由全国教师教育学会主办的《中小学教研组建设理论与实践研论会》的学习,学习了李政涛、杨向谊等教育专家的关于中小学教研组建设讲座。同时我还大量阅读了一些教育教学名家的文章,拓展自已的视野,把握最新教学动态

四、精益求精,共同成长

在三年的研修和我校的科研课题研究中,我老师们一起探讨、一起交流,资源共享。在一起探讨、一起交流中,精益求精,也使我深深感受到在培训中老师们教学中的进步,老师们的思想观念转变,在研修中共同成长。

在龙泉中学研修的主题是“导学讲评式”教学,即DJP教学,是指学生在学案的引导和帮助下,在独立阅读教材、自主建构知识意义的基础上,通过与组内同伴进行交流、面向全班讲解以及师生对其讲解进行评析的过程,获得对知识的深入理解、物理思想方法的体验与感悟、物理活动经验的积累,最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会评价的教与学活动。

DJP教学中的导学是指利用学案引导和帮助学生进行自主学习,即学案导学讲评是指讲解与评价。学生先在学案的引导和帮助下进行独立自主的学习,再由学生在组内或班上对同伴讲解自己对所学知识的认识和理解,提出存在的疑问或需要探讨的问题与他人进行相互讨论,最后再通过学生的自评、互评和教师的点评,使学生个体进行内在思维的比较和鉴别,从而达到对知识技能的深入理解与掌握、物理思想方法的领悟与感受,逐步提高学生的物理文化修养,促进学生物理品质的形成和学生的发展。

DJP教学着眼于学生未来的发展,追求的目标是要学生学会学习、学会交流、学会思考、学会评价。这种方式能较好的将新课程的理念转化为教学行为,将理论知识转化为实践知识,在龙泉区受到教师和学生的热捧。

和研修老师们用“导”“讲”“评”三个字来指导观课、评课、说课和上课,一是教师“导”得能不能启发学生的思维,能不能朝着教学目标前进;二是教师的讲解是不是“精讲”,讲在学生“口欲言而不能言,心欲通而不能通”的地方;是不是有学生的泛讲,让学生通过讲解的学习活动来深刻理解知识、方法;三是教师对学生有没有激励性的评价,有没有学生对学生的评价,有没有小组与小组的评价,形成多元评价的格局,评没评出学生的兴趣、自信。

因此我们跟岗研修期间处处都用“导、讲、评”这三把尺子来衡量说课、听课和上课,主动融入到龙泉的DJP教学之中,在《质量》和《电功率》的赛课中,大家把“导学讲评式”教学的方法学得入木三分。

五、取得的成绩:

三年辛勤的研修耕耘也换来可喜的成绩。2008年辅导学生杨小雷在2008年《全国初中应用物理知识竞赛》中获全国(初三组)三等奖,2008年荣获双流县优秀青年青年教师,2008年所任班级08.3班被评为双流县优秀班集体,2008年被评为胜利镇“抗震救灾”先进个人,2008年被聘为双流县教学教研永安片中学物理教研联组组长,2008年《减轻中学生心理负担》在成都市2007年中学德育研究成果评选中荣获二等奖;2008年撰写的《亦谈师德》一文在全国教育科研论文评优活动中被评为一等奖,并在《中华素质教育理论与实践新探》上发表。2009年论文《浅谈“探究性教学”在物理教学中的运用》在成都市教育改革与研究论文评选中荣获叁等奖,2009年论文《发挥物理实验室管理的仪器设备效能》参加双流县第八届现代教育技术成果评选获调查报告二等奖,2009年自制教具《微小形变及温度计原理演示器》在双流县2009年中小学自制教具评选活动中荣获二等奖,2010年胜利镇教育教学先进个人。

这次成都市骨干教师的研修和参与学校的课题研究,对于我来说是一次难忘的充电机会。步入新的世纪,面对初见端倪的知识经济,如何实施素质教育,如何进一步提高教学及管理水平,提高教学科研能力,是摆在我们每个人面前最现实的问题。今天成都市骨干教师研修给我们提供了这个再学习、再提高的机会,让我们能聚集在一起相互交流,共同学习,取长补短,共同提高。我们不仅学到了丰富的知识,进一步提高了业务素质。我们坚信通过成都市武侯区教师继续教育中心的老师们搭载的这个优越的平台,对我们的指导和帮助,以及通过自身的勤奋努力,相信我们会成为新世纪基础教育战线上的精兵强将。更加至力于自己钟爱的教育事业中,更加投身于教学工作中。总之,这次成都市骨干教师的研修和学校的课题研究促进了我教育观念的深刻转变,促进新课程实施的落实,促进了教师专业化发展的进程。