读书活动专题讲稿一

作者:hhyt 来源: 日期:2013/1/16 11:22:22

                  读书活动专题讲稿一

各位,我主讲的是新课程的管理,看题目,好像与我们没有太多的关系,其实里面不少内容还是值得我们了解和掌握的。今天我们活动分为6大块进行探讨,希望各位畅所欲言,提出自己的看法,抛出自己的观点,共同讨论学习

一、国内现状

长期以来,我国基础教育课程管理的权力高度集中和统一。这种集权机制的单一模式一旦固定下来,用来处理所有教育情境下的课程问题,其内在的固有缺陷越来越突出起来。

高度集中统一的课程管理模式很难充分调动地方和学校参与课程管理的积极性和能动性,已越来越不适应我国基础教育迅速发展的实际情况。因此,课程管理改革势在必行。

20017月《基础教育课程改革纲要(试行) 》明确指出,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

(信息链接):

    英国在强调统一国家课程的同时,整个教育制度改革的重点依然是走向多样化、高标准和选择性

美国的国家课程标准只是一个蓝图而不是国家课程,只供各州自愿采用

    法国、瑞典、日本、韩国等具有中央集权传统的国家,在课程管理政策上却呈现权力下放的趋势,但这种权力下放远未达到分权制国家中课程权力下放的水平。

二、如何理解国家、地方、校本课程?

国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程,它体现国家意志,是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程的开发主要是根据不同教育阶段的性质与培养目标,制定各个领域或科目的课程标准或教学大纲,编写教科书。

例如:人民教育出版的体育教科书。

   地方课程是国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。

   例如:原来江苏省开发的体育与健康一书;第一批工作室编写的田径类模块教学一书,,我想先是小范围试行,然后在周边地区推广实施;或者说某一地级市开发的以政治、经济、文化、民族特色的地方课程。

校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而可发的多样性的、可供学生选择的课程。

例如:以传统特色、办学理念、镇地区文化等形成的校本课程,譬如我们张梁老师的羽毛球校本课程,我市若干学校开发的篮球、乒乓球、排球等学校课程,更好的为学生的发展、体育的地位奠定了基础。

因此,这就是增强课程对地方、学校、学生的适应性,形成基础教育课程改革的地方特色、学校特色、学生特色。

三、三者的关系

我们先来看看这个图片,我们最终是形成现实课程,那么三者到底是什么样的关系,我是这样理解的。

三者是必不可少,密切联系的整体,通过自下而上自上而下双向的管理机制,由国家一级下放到学校一级,由地方一级下放到学校一级,经过学校实践推广再有学校一级(反馈)地方一级国家一级,再由国家统一最终文本——最后的理想课程,最后在全国实施推广。

只是各自的职责不同而已,但三者密不可分,并不是独立,有着内在的联系。

四、各自的主要职责

国家主要职责:教育部制订基础教育课程发展总体规划,确定国家课程门类和课时等宏观的政策,并指导和监控地方、学校贯彻执行国家课程政策。

地方主要职责:贯彻执行国家课程计划和课程标准,按照地方的实际情况与发展需要,为落实国家课程标准制定具体方案,开发地方课程,指导学校合理地实施地方制定的课程计划。

我们主要来了解:学校主要职责:一是国家课程和地方的有效实施地;二是校本课程开发地

1、教育部和本省的课程计划有关规定,从那个本地区和学校的自身实际出发制定学校学年课程实施方案,报县一级教育行政部门备案。

2、合本校的传统和优势,独立自主或与校外有关机构或人士合作开发校本课程

3、的选用应体现民主原则,应该有教师、学生代表参加,并通过多种途径听取学生家长的意见。

4、国家和地方课程计划在实施中所遇到的问题,建立校本课程内部评价机制。

5、上级教育行政部门的规定,结合本校的实际情况,对学校的所有课程实施管理。

6、评价与考试、课程资源开发与利用等方面进行自我监控。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

影响教师一生的100个好习惯(讲稿二)

如果你希望出类拔萃,也希望生活方式与众不同,那么,你必须明白一点──是你的习惯决定着你的未来。

    读过这样一篇文章:父子俩住山上,每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验,坐镇驾车,山路崎岖,弯道特多,儿子眼神较好,总是在要转弯时提醒道:爹,转弯啦!有一次父亲因病没有下山,儿子一人驾车。到了弯道,牛怎么也不肯转弯,儿子用尽各种方法,下车又推又拉,用青草诱之,牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了,他左右看看无人,贴近牛的耳朵大声叫道:爹,转弯啦!牛应声而动。

    牛用条件反射的方式活着,而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯,当好的习惯积累多了,自然会有一个好的人生。每一位教师都有成为一名优秀教师的渴望,都想在自己的教育教学岗位上作出不凡的成绩,都想得到学校管理者的关注与认可。那么,教师应该具备哪些好习惯呢?让我们共同走进宋运来老师《影响教师一生的100个好习惯》一书。

教育习惯篇:做一名智慧的教育者
1
:切记,一个学生一个世界2:做一名阳光的教师3:教师,请记住学生的名字4:教师,要有耐心5:要善于换位思考6:控制好你的情绪7:谈心是一门艺术8:毫不吝啬地赞美学生9:换个思路激励学生10:给特殊学生特别的关爱11:期盼是更深层的爱
12
:威信:教育的潜在动力13:公正,就是对学生的尊重14:做学生的知心朋友15:宽容是一种美德16:教育需要严格17:引导学生相互欣赏18:把学生放在第一位19:主动问候学生20:与家长常沟通
21
:每天反思一下自己。

教学习惯篇:成为有魅力的教师
22
:创新,教出个性23:坚持个性备课24:不可忽视的课前准备
25
:养成问课的习惯26:拥有教学的勇气27:重视目标性教学
28
:细化你的课堂29:提前三分钟进教室30:面带微笑进教室
31
:上课要有激情32:走下讲台,到学生中去33:课堂多预设些问题” 34:课堂上,警惕隐性霸权35:追求课堂的简约36:锤炼你的课堂语言37:不可小看教学语调38:丰富你的表情39:幽默是一种魅力40:要有自己的课堂文化41:鼓励学牛多提问题42:课堂不妨适当留白” 43:善待发言错误的学生44:尽量不当众批评学生
45
:要形成自己的教学风格46:上课决不拖堂” 47:作业是一定要布置的48:让学生在作业中享受乐趣49:经常梳理你的课堂
50
:每天,让课堂改变一点点。

学习习惯篇:做一个完善的人
51
:有颗成为名师的心52:听课要学会53:让自己现代起来54:精彩人生需笔耕55:成为博客一族56:向周围人学习
57
:做一个善于思考的人58:习惯研究自己59:参与到课题研究中去60:读书要61嫉妒是一种进步62:练好三字一话” 63:教师,不妨跨学科听课。

生活习惯篇:做一个充满情趣的人

64:读书,是教师的一种生活65:要有良好的心态66:健康,是人生最宝贵的财富67:为生活创造快乐68:认识你自已69:做自己的心理医生70:教师应该有71:管理好你的时间72:善待他人73:发现别人的优点74:帮助别人是一种快乐75:从小事做起
76
:有颗感恩的心77:今日事今日毕78:家庭和工作一样重要
79
:有自己的精神空问

行为习惯篇:做一个有品位的人

80:精神饱满地投人每一天81:学会倾听自己82:善于发现自己83:着装要有时代感84:做一个有品位的人85:语言要有亲和力86:培养观察力87:学会倾听88:教师,要有约束感” 89:要求学生做到的,自己要先做到90:微笑是最美的语言91:注重自己的仪表美
92
:敢于认错是一种美德93:切忌,要遵守承诺94:学会尊重
95
:教育,就是一种服务96:说话要”“” 97:学会规划自己98:学会真诚地赞美99:真诚地帮助同事100:清理好自己的办公桌

下面,我们共同来学习其中的几个好习惯,从中去感悟和借鉴吧。

一、         切记,一个学生一个世界

一个学生不仅是一个鲜活的生命,而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说:万物莫不相异,天地间没有两上彼此完全相同的东西。苏霍姆林斯基也进一步指出:每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。换言之,每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。没有差别的世界是一个孤寂的世界,没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师,要善于发现每个学生的不同个性,精心呵护这些生命,走进他们独特的个性世界,对他们加以引导和帮助,给予悦纳和确认,予以延伸和发展,让每一个学生都享受到爱的阳光雨露,在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一,处处划一,时时统一,实行简单的一个法子、一个模样、一个答案,导致千教一法、千人一面、千篇一律。而千篇一律就等于毁灭

教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他,使他们产生强烈的自信,能够勇敢地正视学习,从而有勇气超越自我,不断进步。这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。

教师要关爱每一位孩子,无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子,无论他们是贫穷还是富有,有聪明还是智障;无论他们是相貌平平甚至丑陋,还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程,都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。

案例:老师,送你一朵花

又送走了一届毕业班,我自愿申请下到一年级带班,准备从一年级开始,扎扎实实做一轮实验。教惯了高年级的老师都知道,教一年级的小朋友其实一点也不轻松,尤其对男老师来说就更不轻松。近20年了,我也仅教过一次一年级的学生。一年级教学关键是组织课堂教学艺术要符合儿童的天性,能吸引他们,让他们感觉好玩、有趣,否则,孩子们才不管你是什么特级教师、副校长,照样不买账。为此,我丝毫不敢怠慢,精心设计每一个环节,每堂课都使出浑身解数吸引他们。天道酬勤,很快全班54名小朋友都比较喜欢上数学课了,但每天也都有一些违反课堂纪律的,毕竟是刚入学的孩子。

98,上午第一节是数学课,刚上课没2分钟,坐在靠窗户第一排第一位的姗姗同学小手又在桌洞里乱动了。我看在眼里,不由得火往上升。开学才5天,我都提醒她6次上课要认真听课了,小姗姗啊小姗姗,你怎么一点记性都没有,今天刚上课,怎么就开始在下面玩东西了呢?

以前我提醒她,总是轻轻地走到她跟前,和蔼地摸着她的头,小声地告诉她上课不可以做别的事,要专心听讲。可今天我实在有点忍不住了,快步冲到她面前,强忍着怒火吼了一声:姗姗,你在干什么?(虽然强忍着怒火,但当时声音也不小,因为我天生的大嗓门)小姑娘听到我的吼声,身体哆嗦了一下,猛地停住了手,怯生生地抬起了头,不知所措地看着我,显然是受到了惊吓。

我心想,今天一定要严厉地批评她一次,否则她以后还是不把我的话当回事,同时对其他同学也是个警告,要不然,这帮小孩子以后还不知道要怎么欺负我呢。于是我声色俱厉地说:把你玩的东西拿出来。心想,拿出来就没收或者当场扔掉,看你还怎么玩。小姑娘小心翼翼地从桌洞里拿出一把剪刀和一些白纸片,看到这此,我更来气了。心想,好你个姗姗,小数学课你玩剪刀,多危险啊!于是不由自主地提高了嗓门大声训斥好,小姑娘嘴里咕哝着好象有话要说,我忍不住打断好说:怎么,上课玩剪刀还有理呀,下课跟我到办公室去。(这对小孩子来说,已经是最高级别的惩罚了,哪个一年级的小孩子不怕进办公室啊)小姑娘被我吓哭了,含着眼泪说:刘老师,我非常喜欢您给我们上数学课,过两天就是教师节了,我想剪朵花送给您。说完,迅速地把桌上的白纸片一拼,一朵花栩栩如生地呈现在我面前,五片花瓣,一根细细的花茎,还有两片小叶子。

我一下子怔住了,我怎么也想不到,这么小的孩子会说出如此感人的话,原来她是在为我剪花。想想我刚才的凶样,后悔、自责和感动一下子涌上心头。面对如此纯洁的感情、如此质朴的童真,我羞愧难当,深深地向小姑娘鞠了一躬,双手从小姑娘手里接过白纸花,满含深情地说:老师谢谢你!对不起,刚才误会你了,请坐下。我庆幸自己开始多少控制住了自己的情绪,没有简单粗暴地对待姗姗同学,否则我真要后悔一辈子啊。

那天上课的课题刚好是“5的认识,看着手里这朵意义非同一般的小花,我迅速地打开实物投影仪,把它小心翼翼地放在展台上,指着花说:这是姗姗同学刚刚送我的一朵花,大家帮我数一数,它一共有几片花瓣啊?学生一起数出是5片。这朵花还没有颜色,我们给它涂点颜色好吗?学生都说好。

我顺手拿起学生的一支水彩笔,快速地涂了一个花瓣,问:老师现在涂了几片花瓣?还有几片花瓣没涂?学生作答后板书5可以分成14,然后再涂再问,5的全部分解和组成就在涂花瓣的过程中直观而又顺利地解决了,而我事先准备的小圆片一个出没用。

在整个过程中,全班没有一个小朋友开小差,大家都争着要给老

 

师送花,帮老师把花打扮得漂漂亮亮。因为在涂色的过程中,我并不是自己一个人涂的,为了调动他们的积极性,我说:你们也想送老师一朵花吗?(学生没有说不想的)如果你也想,就请你坐好,我请坐得最端正的同学上来把其中的一朵花瓣涂上你自己喜欢的颜色,就算你也送老师一朵花了。学生听我这样一说,都坐得笔挺笔挺,而我则很轻松地控制着课堂的节奏。

姗姗同学是听课最认真的一个,一双眼睛始终没离开过那朵花。快要下课了,我说:今天,我首先要感谢姗姗同学,她送给了老师一朵自己制作的小花,老师也很高兴。我也要感谢大家,你们送给了老师一朵五颜六色的花,老师也很高兴。这朵小花不仅让我感到了做老师的幸福,还帮我们大家学会了5的分解和组成,让我们一起把感谢的掌声送给它及它的制作者姗姗同学吧!我看到小姗姗在掌声中灿烂地笑了。

反思:姗姗同学上课剪东西,的确违反了课堂纪律,但其背后隐藏的纯真,质朴的感情是何等感人。面对这种情况,我们应该怎样取舍?是铁面无私,还是对学生我一份人文关怀?其实,作为一名教师,伤害一个学生很容易,但要温暖一个孩子的心灵恐怕就不是一件易事。试想,如果老师当时不是立刻转变了态度,只是冷冷地接过花朵,往讲台上随手一扔,或者假惺惺地对她说:老师谢谢你,下课后再给我,现在要认真听课,仍按原计划上课,小姗姗能全神贯注听课吗?最后能露出那灿烂的一笑吗?看来,教学机智源自于对学生的无限关爱和真诚的尊重。

请老师们切记,一个学生一个世界。

二、给特殊学生特别的关爱

俗话说,十个手指伸出来总有长短。我们的教育对象——学生,相互间也存在着差距,这是无法回避的。我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为特殊学生

爱优秀学生容易,爱特殊学生难。惟其难,才显得更加珍贵。它是我们教师应具备的优秀品质,正如一位教育专家所说:爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职。

关爱特殊学生,需要教师的宽容、理解、欣赏。记得一位哲人说过:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块石头,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。作为一名教师,将心比心,宽容、谅解,才能为特殊学生赶走心灵的乌云,带来阳光。学会欣赏,才能为特殊学生消除自卑,给他们带来希望。

案例 :纸篓里的老鼠

史蒂夫·莫里斯出生在美国密歇根州的萨吉诺城,幼年随父母搬到底特律。他和班上的同学比,很特殊,因为他双目失明。对于一个9岁的孩子来说,特殊意味着被嘲笑,被冷落。小史蒂夫一度生活在重重自卑中,直到他遇见了本尼迪斯太太。

在史蒂夫记忆中,小学老师本尼迪斯太太是颗永不消逝的启明星。她让史蒂夫发现了自己的天赋,教他勇于做个与众不同的人。本尼迪斯太太无疑是个睿智的人,她意识到光靠说教没法让9岁的顽童理解深奥的人生哲理。于是,她请来了一个助手。在助手的帮助下,女教师给史蒂夫上了一节难忘的人生课。他生命的乐章从此奏响。

故事发生在一间狭小的教室里。本尼迪斯太太正准备上课:安静,大家坐好,打开你们的历史书……”小学生们不安分地在凳子上扭动着,多数心不在焉。只有小史蒂夫默默无语。上一节课是体育课,孩子们刚从操场上回来,多数人还惦记着玩过的游戏,当然还有史蒂夫的洋相。

今天天气真棒,我知道你们宁愿在外面玩游戏,女教师脸上露出微笑,可是如果不学习,你们就只能一辈子做游戏。

安妮,老师提问,林肯是什么人?

安妮局促地低下头:……他有大胡子。教室里爆发出一陈笑声。

史蒂夫,你来回答这个问题。本尼迪斯太太说。

林肯先生是美国第16任总统。史蒂夫的回答清晰准确,毫不犹豫。他一向是个优等生,但学习好无法减弱史蒂夫的自卑感。除非意识到自己具有得天独厚的才能,否则史蒂夫将永远生活在自怨自艾中。

回答正确,本尼迪斯太太满意地说,林肯是我国第16任总统,南北战争就发生在那个时候……”话讲了一半,她突然停下来,做出倾听的样子,好像听见了什么异常的动静,是谁在发怪声?

小学生们莫名其妙地东张西望,只有史蒂夫没动。

我听见一个微弱的声音,是抓挠的声音,本尼迪太太神秘地低语,听起来像……像是只老鼠!教室里顿时乱作一团,女同学尖叫起来,胆小的孩子爬上课桌。

镇静,大家镇静老师大声说,谁能帮我找到它?可怜的小老鼠一定吓坏了。孩子们乱嚷一气:讲台下面窗帘后面安妮的书桌里”……“史蒂夫,你能帮我吗?老师向静静坐在座位上的史蒂夫求助。

“OK小家伙回答,他挺了挺腰板,脸上闪着自信的光芒。请大家保持安静!史蒂夫在工作。本尼迪斯太太示意大家肃静,小教室里很快鸦雀无声。

史蒂夫歪着头,屏息凝神,手慢慢指向墙角的废纸篓:它在那儿,我能听到。一点儿没错,本尼迪斯太太果然在纸篓里找到了那只小老鼠,它正躲在废纸底下,瑟瑟发抖,结果被听觉异常敏锐的史蒂夫发现了。历史课重新开始,一切恢复原状。但史蒂夫变了,一颗自豪的种子开始在这个黑人盲童的心里生根发芽,渐渐驱散了他的自卑感。每当心情低落时,他便想起那只纸篓里的小老鼠。

直到多年以后,他才知道小老鼠不是意外掉进纸篓的,而是本尼迪斯太太特地请来的助手

今天,我们更熟悉史蒂夫的艺名——斯蒂维·旺德乐。她的与众不同带给我们无尽的享受。旺德尔集歌手、作曲家和演奏家于一身,摘取过22项格莱美大奖,有7张专辑打入美国流行乐金榜,获得美国音乐世纪成就奖,入选摇滚名人殿堂”……这些都是因为曾经有只小老鼠意外掉进了纸篓。

做为盲人歌星,她付出了比常人要多的心血,靠自己不懈的努力取得了伟大的成就。她的名声日贯中天,是美国音乐界一个多才多艺的国宝。她最具代表的作品是199684日晚在美国亚特兰大奥运会闭幕式上,用极富于感情色彩的歌声把闭幕式推向高潮。

另一首代表作是《我打电话只为说我爱你》,大家听听。

反思:

我既为本尼迪斯太太的睿智所折服,更为她全心全意为孩子的那颗爱心所感动。正是有了这样的爱心,才能想出这样巧妙的办法,在维护了孩子那颗敏感而脆弱的心灵的同时,又拯救了一个灵魂。

本尼迪斯太太高明之处在于,她不是简单地自己发现,而是创造了一个意外。这意外让全体孩子发现了旺德尔的过人之处,从而抬升了旺德尔在其他孩子心中的地位,也为一代巨星奠定了自信的基石。同样是从事教育工作,本尼迪斯太太的做法是否给我们什么启示呢?

的确,教师要善于发现学生身上的闪光点,然而仅仅教师自己发现了是达不到教育的目的和效果的。这闪光必须要得到全体孩子的认同才能发挥其功效,否则,不但达不到目的,有时还会适得其反。某老师发现甲乙两学生一天先后为班级做了同样的好事:将乱丢在地板上的扫把挂好。正常情况下,这种事在这个基本形成良好班风的班级来说,已是小菜一碟,但因为学生乙是班里的后进生,从发现闪光点的角度出发,老师特意在班里表扬了乙:某某同学这种爱护公物的精神值得大家学习!在这不难看出老师的良苦用心,希望能起到激励后进生的作用。但我认为这种泛泛而论的表扬是得不到全体同学的认同的,甚至还会引起他们的反感。他们会想:有什么了不起的,不就是挂个扫把吗,小题大做。再说为什么只表扬他啊,人家某某也挂了呀。但换种方式进行,可能就会起到另外的效果。比如,上面的那名后进生,教师在充分了解的基础上,可大胆创设这样的情境:将黑板擦放在讲桌前的地面上,然后和教室里的同学打赌,赌后面来教室的同学是否将黑板擦捡起来。大部分学生由于独生子女的原因,可能会忽视黑板擦的存在。这时,如果在教室外面的乙同学能将黑板擦捡起,那么他在同学心目中的形象自然会大大提升,而这样达到的教育效果也会大大优于空泛的说教。

是啊,事实胜于雄辩,每个孩子都有着自己雪亮的眼睛。在教育过程上,教师如果不是简单地将自己的发现说给学生听,而是创造这样或那样的机会让孩子自己去发现,去评判,我想,那样的教育该会是直指心灵的教育。

本尼迪斯太太用爱创造了教育的奇迹。这个案例告诉我们,没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。教师要用自己的爱去温暖学生的心灵,还要用敏锐的目光去正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质,为每一个孩子提供成才的机会。是泥土,可把它烧成砖瓦;是铁矿,就将它百炼成钢;是金子,要让它放出光彩。

二、         坚持个性化备课

一个精彩的课堂,其功夫在课前,在课外。

为了上好一节课,需要用一生的时间来准备

(讲黄爱华老师比赛备的课和强振球老师备的课)

纵观所有成功的教师,无不慨叹于他能长久坚持真正意义上的、个性化备课。

如黄爱华老师《比较数的大小》一课,主要是让学生掌握比较数的大小的方法,就是这样一个简单的内容,在别人看来没什么好上的一节课,黄爱华老师却能设计的如此讨学生欢心,可见黄老师很好地处理了预设和生成的关系。他没有直接告诉学生比较的方法,而是让学生亲身体验知识的形成过程。他这这样处理这节课的:首先由教师出示一张登山画面,然后引到如何比较五岳的高度,再引导到长江队黄河队”“抽数字,摆数字,比大小的游戏。整节课主要是围绕这个游戏进行的,学生在几轮激烈有趣的游戏情境中很自然地掌握了比较数的大小的方法,以至于下课的时候学生还意犹未尽。

(欣赏该课片断)

三、         上课要有激情

心理学研究表明:激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中,学生有了激情的参与,才有认知的渴望,才有表达的欲望,才有智慧的灵动,才会引发学生深深的感悟,独特的体验。

德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞让我们都热爱自己的工作,每堂课都精神饱满,充满激情,用丰富的语言感染学生,用热切的动作激励学生。有了师生的激情,就足以让学生产生强烈的求知欲。有了师生激情,生命中最动人的乐章会在课堂上奏响!

孙双金老师在上《天游峰的扫路人》时,课堂上那精彩而富有激情的引导语和评语,让我们回味无穷:

1)当孙老师想让学生一起朗读课文的第一自然段时,他是这样引导的:

师:是啊!没有攀登过天游峰的人,不能算到过武夷山。它是武夷山的代表。作者赞美天游峰,赞美得很有水平。我们一起赞美赞美,好不好?我来听听,你们的语气是不是赞美的语气。

[生齐读课文第一自然段,声音非常小]

师:你们都是悄悄地赞美,[生笑]我们放声赞美一遍,好不好?

{孙老师在引导时不是一味地、纯技术地指令学生读得大声一点,从这一点上充分显示了教师自身深厚的人文底蕴。}

2)当孙老师发现一位学生在朗读时,是那样的慢条斯理,他是这样点评的:孙老师特别欣赏你良好的心理状态。你看他读书不慌不忙,不紧不慢。[生笑]孙老师也要向你学。但是有的时候,该快的时候还是要快一些,该慢的时候要慢一点,是不是?谁来再读一遍?

{孙老师评点得非常到位,既有鼓励,又不失严谨。如此善意的矫正,又有哪一个学生不愿意接受呢?}

请欣赏孙双金老师的激情课堂。

四、幽默是一种魅力

教师的幽默,可以活跃课堂气氛,调节情绪,愉悦精神。教学实践告诉我们,课堂上的笑声是解压的良药,使教与学变得轻松有效。幽默是一种手段,幽默是一种催化剂,幽默是一种艺术,幽默更是一种魅力。

京剧界有句话,叫做无丑不成戏。看戏是愉悦的事,但是,戏太了,时间太长了,观众也会疲劳。如果小丑一出场,剧场内则会顿时活跃起来,使观众感到轻松。于永正说:丑是生活中的一种色彩,京剧里的丑角是教我幽默的第一位老师。于永正在教学时常常上它一,放松放松学生们的紧张的神经,驱走他们身上的疲劳。

学习《翠鸟》第三段时,于永正发现学生小庆打了个呵欠,又与同桌嘀咕起来,便语调平缓却十分认真地说:小庆,请你去逮一只翠鸟。小庆慢慢腾腾站起来,很茫然的样子,于永正又重复了一遍刚才的话,并加了一句:请你不要推辞。”“到哪儿去逮呢?小庆可怜巴巴地说。其他学生也是面面相觑,神情迷惘,于永正说:你看看书嘛,大家都读第三段,看看到哪儿去逮,看出来以后告诉小庆。还没等别人发言,小庆自己说:翠鸟不好逮,它住在陡峭的石壁上,洞口小,里面又深,谁上得去呀?于永正哈哈大笑,小庆说的正是第三段的主要内容,他读懂了。当于永正问小庆为什么老师请他去逮翠鸟时,小庆不好意思地笑了,说:刚才我和同学说话了。”“你有点疲劳了,是不?不过逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成,却帮助同学们读懂了第三段,功不可没!学生们听了,都发出了会心的笑声。

下面让我们一起来欣赏全国特级教师于永正老师教学古诗《草》的一个片段吧!

师:小朋友,回到家里,谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听?(找一名学生到前面来)好,现在我当你妈妈,你背给我听好吗?想想回到家里该怎么说。

生:妈妈,我今天学了一首古诗,背给你听听好吗?

师:好。(生背诵)我的女儿真行,老师刚教完就会背了。

师:谁愿意回家背给哥哥听?(找一学生到前面来)现在我当你哥哥,你该怎么说?

生:哥哥,我背首古诗给你听听好吗?

师:哪一首?(生答《草》)弟弟,这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。

生:哥哥,你记错了,是白居易写的。

师:反正都有个字。(众笑)我先背给你听听:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎,最后一句是什么?

生:春风吹又生。

师:还是弟弟的记性好,谢谢你。(众笑)谁愿意背给奶奶听?(指一生到前面)现在,我当你奶奶,你奶奶没有文化,耳朵有点聋,请你注意。

生:奶奶,我背首古诗给您听好吗?

师:好。背什么古诗?(生答背《草》)

师:草?那么多花儿不写,为什么写草啊?

生:因为草有一种顽强的精神,野火把它的叶子烧死了,可是第二年春天,它又长出了新芽。

师:哦,我明白了。你背吧。(生背)离离原上草是什么意思?我怎么听不懂?

生:这句是说,草原上的草长得很茂盛。

师:还有什么一岁一窟窿?(众笑)

生:不是!是一岁一枯荣。枯,就是叶子黄了,干枯了;荣,就是茂盛。   

师:后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学呀?(众笑)

于永正老师曾说:幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易,幽默可以使课堂气氛和谐融洽,幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生,学生就会笑着看老师。我想对大家说:幽默是一种艺术,幽默也是一种能力,做为一名教师不仅在课堂上,也应该在生活中学会幽默而乐观地生活着,这样会为自己赢得许多的尊重和敬佩。让我们一起向于永正老师学习吧,像他们那样做个幽默而智慧的老师!

请欣赏于永正、贾志敏、黄爱华的幽默课堂。

五、读书,是教师的一种生活。

《读书,应当成为教师的一种生活》

窦桂梅

读书,最高级的精神美容。

     曾国藩说,有的人天生气质高贵,有的人,需要后天的读书来改善。甚至可以说,书,是最高档的美容品,最有效的营养剂。就象女人护理自己的容颜一样,读书修缮了我们的灵魂,使心灵日益变得健康阳光。的确,人外在的形貌基于遗传是难于改变的,但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。那些经历时间沉依然流光溢彩的文字,在我们的心灵中留下缤纷的映象,让我们内心的气象漫卷云舒。

     谈到一本好书,就如同邂逅一位伟大的老师。你可以和书中的各种人物一起欢笑与流泪,你可以在不同的书的世界里,体验不同的生活和精神世界。一旦和一本书在一起活上了一回回,你就会成为心灵的巨富。你那收获,如果用物质的现金比喻的话,就好象拥有了几家银行存款,需要多少随时都能支取。此刻,你的脸上不洋溢着从容、淡定的自我满足才怪呢。

     但令我十分遗憾的是,我们现在绝大多数学生和老师却很少抽时间读书,哪怕是课内涉及的书,就更不用说课外书了。当然,这不全是教师的责任,据调查,92.8%的教师认为自己的负担太重.我们教师整日被正统的作业、教科书或工作学习的压力所包围。据调查,学校的图书馆,除了要搞什么比赛老师才去找资料外,平时是没有功夫去的。这不能不说是教育的悲哀。课后还要参加各种培训,要写教案、批改作业,更要管理学生的吃喝拉撒。再有,小学女教师有特别多,她们晚上回家做饭,照料孩子,干大量家务等,这些客观因素挤占了教师的读书时间。

     我们承认这些客观因素的不可消除,但实际上,静心思考,对于读书,如果是主观上的逃避,那就更加可怕。还拿数字说话,根据统计85%的中国人每天晚上最宝贵的两个小时黄金时段是在电视机前度过的,这当然也包括相当一部分老师。师者,所以传道、授业、解惑,这是我们再清楚不过的事实了,但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资培养过程,姑且也算上一年一年在教学过程中累积的经验,如果没有源头活水不断注入滋润,我想我们很快就会面临捉襟见肘的窘境。

     无论是客观因素还是主观因素,当读书没有形成兴趣的时候,当读书没有养成习惯的时候,没有时间顺理成章地成为了懒惰的最好借口,读书自然成了教师的负担。而打着这样旗号的借口与搪塞,如今却被众人习以为常,这怎能不说是个绝大的讽刺。

     在平时的教学中,我们看到许多教师能流利地说出文本的思想内容、艺术特色,耐心详细地讲解课后的思考练习题,面带笑容地倾听学生的讨论,灵活熟练地操作多媒体,一切都好象完美无缺,但是,一个巨大的缺憾却在形成,那就是教师本应有的文化视野的缺失。我们的讲述可能是流利的,但却是就事论事,浅薄、平面化的;我们的声音可能更多地来自喉咙,而不是发自内心;我们的目光亲切柔和,但是缺少深邃和睿智。一切好象在默默中发生,一切又让人隐隐担心。

     所以,另一种声音我们必须倾听——“有书就有时间。我们必须”“甚至时间读书。就拿我来说,我时常把书放在背包里,随时随地展卷,随时随地记录。参加一些会议、活动,会前会后、点滴闲暇,都可以利用。另外,在外出的汽车或火车上,我们依然可以阅读。有时哪怕只读一会儿,余下的时光里,就算闭目养神,口中仍留有余香。

     如果说读有字之书是光合作用,那么,读无字之书,就是一种化学反应。作为一名教师,我也十分关心周围的世界。例如,适当关注2008年的奥运会、中日关系、台海局势等这些公共事件。作为教师,还要尽量饱览影视精品,看百家讲坛等专题节目。如此,这些无字之书也就成了我们可以利用的教育资源,择其善而从之,我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。

     读无字的书,还要悉心结交那些爱读书的人。物以类聚,人以群分。我经常在生活中、网络里,在书信里、电话中,和朋友交流读书、工作的体会。交流完毕,每每心情舒畅,仿佛从空气清新的田野刚刚休整归来。百忧劳心的日子里,能有这样的朋友一起经营人生的时光,实在是一种幸运。

     一句话,读书,让你的骨子里有了钙中钙,让你的精神容颜,注入了最新鲜的、抗衰老的生命元素。作为教师,具备了读书和学习的自觉意识——你的面容就会总处于变化的状态。眼睛浸泡在美丽的文字里,耳朵浸泡在美丽的语言里,嘴巴浸泡在美丽的词汇里,我们的面容也就不由自主地随之平和安详,不是吗?

欣赏窦桂梅的课例

    《读书,最长远的备课》

窦桂梅

      我告诉自己,也告诉同行,不读书的教师,是一种对工作的渎职。

      除特殊情况外,我每天都努力花时间个人独处,静静读书。一些经典书布满家里、办公室整个墙头不说,最近流行的哲学以及人文丛书,及时买来阅读,《书屋》《文景》《万象》《名作欣赏》《随笔》《人民教育》《中国教育报》《南方周末》等报刊,也成了我生活的伴侣。但这或许又将引起新的质疑——教师的负担已经很重了,这不是雪上加霜吗?让我们老师拿什么时间备课呢?

      其实,读书就是最好的备课。

      读书不是为了应付检查,更不是对付某一天的课。读书,应当出自内心的需要和对知识的渴求。只有读书,才能一头抓教学,一头抓学养,然后从中间串联起学生。这样,你才有底气站在讲台上。

      为了讲好《秋天的怀念》,我阅读了史铁生的《病隙碎笔》《我与地坛》《务虚笔记》,然后才上讲台。这时候,我的内心,我的声音,大不一样,有一种强大的力量,带领学生穿越史铁生的人生轨迹,悟出好好儿活的人生真谛。看了《中国青年报》上留美幼童系列报道,惊喜地发现报上刊录的当年詹天佑写给在美国读书时的家长”——诺索布夫人的三封信,这三封信正好是詹天佑分别在修京张铁路前、中、后的心情以及工作进程汇报。我马上剪贴收集起来。再讲《詹天佑》时,我就把这三封信分别插入课文的故事情节中,于是,课堂变得鲜活起来,詹天佑变得有血有肉,有情有义。詹天佑的形象就不再仅仅是技术高超,杰出伟大,更增添了亲切真实、平凡与善良。

      最后,我要说,教师必须成为一本书。工资再低也要买书,工作再忙也要读书,交情再浅也要送书,屋子再小也要藏书,为此,你才会成为一本永远站着的厚重的大书。

      “凡有所学,皆成性格。读书的教师,你的目光,必定掠过肮脏、坚硬、暗淡、丑陋的东西,从而投向干净、明亮、美好的所在。

      “跳着舞过暗淡的日子,让我飞翔的是一本书

问渠哪得清如许,为有源头活水来 。我想对老师们说,永不停息地读书吧, 让读书成为我们的生活习惯

最后,以张雨生的《我的未来不是梦》结束我今天的讲座。谢谢。