文言文阅读教学目标实施策略

作者:hhyt 来源: 日期:2013/1/16 11:16:36

文言文阅读教学目标实施策略

———文言文五读教学法

(胜利中学语文组     徐贵明)

新课标下文言文阅读体现了语文学科工具性与人文性的统一,注重新课标的重要使命就是“知识与能力”、“ 过程和方法”、“情感与价值观”三维目标的实现与融合,在这一基本框架之下,探寻新课标下,文言文阅读教学目标实施策略,我经过多年的教学,现总结出一套阅读的教学方法,即文言文五读教学法。

一、听读课文,注意注音和节奏

一般由教师范读或听录音,如果是课外阅读就是成绩较好的学生读,读后出示小黑板,检查读音和节奏划分,例如:课下注音或不易见或易读错的字读音,难句节奏的划分,例如《出师表》,练习第一题,教师范读完之后,就由学生划分节奏,然后,教师检查,或让学生到黑板上画节奏,对课文有初步的感知。

二、自读课文,明确实虚词含义

学生自由朗读课文及课下注释,找出文中重点实词,一词多义,词的古今义,词类活用,文言虚词在文中的含义,及文中出现的成语等。例如:教学《出师表》,首先让学生,找出通假字,小黑板出示重要的实词,一词多义和词的古今义,指出这些词类活用现象,重点解读文言虚词“以”字在文中的用法和理解文言成语“作奸犯科”,“三顾茅庐”,等,学生通过积累,丰富了文言词汇,培养了学生把握知识的技能和技巧。

三、研读课文,梳理文言文意思

学生只要把文言文翻译成现代文,学习文言文也就成功了一半,通过听读和自读,学生对课文已比较了解,这时翻译已不是很大的问题,特别注意就是翻译方法:增、删、调、换、省和文言句式和文言文语气,一定要翻译过来,注重直译和意译两种方法的使用,人名,地名,官名都是照抄而已。

四、精读课文,把握内容和情感

通过翻译,学生对内容已有了更进一步的理解,精读课文,注意要教学生对作者情感的把握,有的作品年代久远,学生不易理解内容,有的学生思想感情比较丰富,对学生来说,只要能把握住一两点即可,教师可适当进行点拨,这样更有助于学生对作品内容和作者情感的把握。

五、悟读课文,做好质疑和延伸

学生已经对课文和内容相当熟悉了,这时,应该让学生大胆质疑,无论是对课文,词语,成语句式,一词多义,古今异义,出处等,或作者感情,或作品时代背景等等,通过让学生发现问题,然后大家一起探讨,有助于提高学生阅读能力。之后,再适当向课外延伸、拓展学生知识,注意侧重。如学习《出师表》之即抽出对联,通过对对联的学生,学生对诸葛亮,又有进一步的理解。

总之,让学生听懂,读懂,学会,而且能举一反三,向课外延伸,让学生愉快学习,成为学习的主人,语文教学也就完成了自己的任务,让学生好学,会学,这是我们语文教师义不容辞的责任,让学生乐不思蜀,学而忘忧,达到一种理想的境界而努力吧。

 

徐贵明

20101031